Olet ehkä kuullut, että dysleksinen lapsesi sanoo seuraavaa:
”Mitä vikaa minulla on, äiti?”
Hmm, niin mikä oikein on? Onko mitään vikaa?
Dysleksisessä lapsessasi on vain jotain “vikaa”, koska koulumme ja yhteiskuntamme rakentuvat luku- ja oikeinkirjoituskyvyn ympärille.
Jos se ei ollut niin, kukaan ei saisi tietää, että lapsesi on vaikea saada kirjaimista järkeä.
Jopa dysleksiikkona minun on sanottava, että on melko mukavaa pystyä lukemaan ja kirjoittamaan. Se luo paljon mahdollisuuksia kommunikoida ja jakaa tietoa keskenään.
Joten kyllä, tavallaan jotain voi olla vialla meissä, lukihenkilöissä, kun ulkomaailma luo vaatimuksia luku- ja oikeinkirjoituskykyillemme.
MUTTA sanoisin mieluummin, että olemme erilaisia.
Tämä johtuu siitä, että ainoa asia, joka on ”väärin”, on se, että aivomme toimivat hieman eri tavalla kuin ihmiset, joilla ei ole lukihäiriötä.
Tässä selitän, kuinka aivomme ovat erilaiset, kuinka voimme silti lukea ja kuinka muistamme. Ja kuinka muistat.
Tästä artikkelista saat lisätietoja:
- miten aivot toimivat kun luemme
- kuinka dysleksiset aivot kompensoivat, kun niiden on luettava
- kuinka työmuisti toimii
Lapseni on lukihäiriö
”Mikä on lukihäiriö ja mitä se tarkoittaa lapselleni?” Oletko myös etsinyt vastauksia siihen?
Ymmärrä dysleksinen lapsi
Voi olla haastavaa olla vanhempi ja auttaa kotitehtävissä turhautumatta.
Käytä sovelluksia ja työkaluja
Oletko miettinyt myös parhaita sovelluksia ja ohjelmia? Sitten lapsesi voisi saada kotitehtävänsä tehtyä ilman ongelmia …
Aivot ovat kokoonpanolinja
Se on melko yksinkertaista.
Kaikki aivot voidaan jakaa usealle alueelle, ja jokaisella on tehtävä kokoonpanolinjalla, jossa kirjaimet muuttuvat sanoiksi.
Se on aivojen takaosassa oleva alue, joka havaitsee visuaaliset aistimme (1). Toinen alue saa kiinni ja yhdistää kuulemamme nähtyihin (2).
Alueet toimivat yhdessä ja varmistavat, että esimerkiksi tiedämme lehmän moosin ja koiran haukkumisen.
Kun on kyse lukemisesta, se koskee kolmatta aivojen aluetta, mikä varmistaa, että voimme erottaa eri kielen äänet toisistaan (3). Neljäs alue varmistaa, että voimme muistaa sekä sanojen että sanojen äänen ja kirjoitusasun (4).
Viides alue tuottaa kieltä lukemastamme, joten olemme valmiita lukemaan ääneen (5).
Aivojen viimeinen alue käynnistää suun, kielen ja kaulan ympärillä olevat lihakset, jotta voimme puhua lukemamme (6).
Tämä toimintalinja tapahtuu aivojen vasemmassa osassa ja sitä kutsutaan usein ”kielialueeksi” jokapäiväisessä puheessa.
Toiminta kokoonpanolinjalla tapahtuu niin nopeasti ja osittain samanaikaisesti, joten emme rekisteröi sen tapahtumista.
Tutkijat ovat eri mieltä siitä, missä dysleksiikkojen haaste esiintyy. Silti dysleksisten aivojen tutkimusten yhteinen nimittäjä on se, että kahden tai useamman aivojen kokoonpanolinjan alueen välillä on vähemmän aktiivisuutta.
Muista, että tämä on vain yksinkertainen selitys dysleksisen aivojen tapahtumille. Mutta aivot ovat valtava tehdas, jossa monia asioita tapahtuu samanaikaisesti. Samanaikaisesti tapahtuu monia prosesseja, joten jos lapsellasi on ongelmia kirjainten ja sanojen arvoituksen rikkomisessa, voi olla muita syitä, jotka häiritsevät kokoonpanolinjaa lukemiseen.
Onneksi aivot ovat muovisia. Se tarkoittaa, että se toimii kuin lihas. Jos yksi alue on vähemmän aktiivinen eikä siitä voi tulla aktiivisempaa, aivojen muita alueita voidaan kouluttaa kompensoimaan vähemmän aktiivisia alueita.
Joten kuinka dysleksinen aivo lukee?
Ensinnäkin sitten on eriasteisia kuinka dysleksinen olet. Tämä tarkoittaa sitä, kuinka aktiivinen aivojen kielialue on, kun on kyse kirjainten ja äänien yhdistämisestä.
Tämä tarkoittaa, että jotkut lukihäiriöistä kärsivät ihmiset voivat tietyssä määrin oppia joitain kirjainsoundeja, kun taas toiset eivät. Siksi meillä ei ole varmaa tapaa lukea lukihäiriöitä, mutta meillä kaikilla on yhteistä se, että voimme harjoitella tavalla, jossa jokainen meistä kompensoi kokoonpanolinjan vähemmän aktiivisia kielialueita parhaimmamme mukaan. kyky.
Yksi tapa, jolla lukihäiriöiset aivot voivat oppia lukemaan, on sanojen muistaminen.
Tämä tehdään ottamalla ”kuva” sanasta ja tallentamalla se.
Dysleksikkona voit ”muistaa-lukea” pitkiä sanoja, jos olet nähnyt niitä tarpeeksi usein.
Sinun ei pitäisi olla yllättynyt, jos jalkapallohenkinen lapsesi osaa lukea ”jalkapallokanavaa”, mutta ei sanaa ”lukea”. Se voi johtua siitä, että lapsesi haluaa lukea jalkapallosta ja siksi kuunnella ja nähdä urheiluharrastukseen liittyvät sanat monta kertaa.
Toinen esimerkki on sana ”viski”. Sillä on erityinen kuvio. H kulkee viivan yli sanan alussa, K ylittää viivan sanan keskellä ja Y menee viivan alle lopussa.
Kun näen tämän muodon, aivoni kertovat minulle, että se sanoo ”viski”. En pysty lukemaan sitä käyttämällä kirjainten ääniä. Aivoni käyttävät tunnistemallia. Tämä tarkoittaa, että aivoni kompensoivat käyttämällä muistia tunnistamaan visuaalisen vaikutelman, jonka saan viskin luomasta muodosta.
Kun aivot ovat nähneet tietyn sanan riittävän monta kertaa yhdistettynä aivojen kertomiseen kuinka se kuulostaa, aivot voivat muistaa sen.
Haastava osa on se, että aivot tarvitsevat paljon energiaa kaikkien sanojen muistamiseen. Päinvastoin kuin tavallisella lukijalla, joka tarvitsee vain oppia kirjainsoundit ja lukea sitten sanat läpi.
Dysleksian hyväksyminen
Onko lapsellasi myös vaikeaa puhua ajatuksistaan ja tunteistaan, kun kirjeet kiusaa häntä?
Motivaatio lukea
Haluatko myös motivoida lapsesi lukemaan lisää? Ja onko vaikea löytää oikeaa ”porkkanaa”?
Oppimistyylit dysleksiikkona
Monet uskovat, että lukihäiriöisellä henkilöllä on enemmän oppimisvaikeuksia ja vähemmän vaihtoehtoja jatkokoulutukseen. Mutta se ei ole totta …
DYSLEXISEN IHMISEN TYÖMUISTI TOIMII YLITÖN
Muistin suhteen sanotaan usein, että dysleksikon henkilöllä on heikentynyt työmuisti.
Se on sekä oikein että väärin samaan aikaan.
Saanen aloittaa selittämällä, miten muistimme toimii.
Ensinnäkin aivomme saavat paljon aistihavaintoja – vähintään miljardi sekunnissa.
Aivot imevät yhden prosentin aistihavainnoista.
Aistinvaraiset käsitykset käsitellään lyhytaikaisessa muistissa. Joko äänenä, joka muunnetaan sanoiksi sisäkorvassamme, tai visuaalisena havaintona sisäiselle kamerallemme.
Jos emme käytä sitä, mikä tulee lyhytaikaiseen muistiin, se joko tallennetaan ilman lisäajauksia tai katoaa.
Kuitenkin, jos käytämme aivoihin saamiamme vaikutelmia, aktivoimme työmuistin. Tämä tarkoittaa, että työmuisti tallentaa ja käsittelee havainnot, kun käytämme annosteluamme kohdennuskapasiteettia.
Lyhytaikainen muisti ja työmuisti eivät siis ole täysin samat.
Työmuistissa käsittelemämme asiat tallennetaan pitkäaikaismuistiin. Samalla hyödynnämme vanhaa tietoa pitkäaikaisesta muistista ja yhdistämme sen työmuistin uusiin vaikutelmiin.
Annan sinulle yksinkertaisen esimerkin.
Voisimme esimerkiksi lukea uutta sanaa ”asuntolaiva”. Visuaalinen vaikutelma kuvasta, jonka näemme paperilla, pääsee lyhytaikaiseen muistiin, ja työmuisti otetaan heti käyttöön.
Olemme aiemmin oppineet, miltä sanat ”talo” ja ”vene” kuulostavat. Poimimme sen pitkäaikaisesta muistista ja käytämme tietoa lukemaan sanan ”asuntolaiva”.
Dysleksiikkahenkilönä ei ole mitään erilaista eri muistitoimintojen kanssa – ei työmuistin, verrattuna ihmisiin, joilla ei ole lukihäiriötä.
Työmuistiin kohdistuu kuitenkin paineita lukihäiriöistä kärsiville, koska emme voi muistaa mitään tietoa pitkäaikaisen muistin kirjainten äänistä. Meidän on mentävä etsimään kukin sana. Ja muista, miltä ne näyttävät ja kuinka ne lausutaan.
Ja jos emme ole nähneet sanaa aiemmin, pitkäaikaisesta muististamme ei ole apua.
Se ei salli työmuistissa olevan paljon tilaa tekstin merkityksen ymmärtämiselle ja parinmuodostamiseksi muun tyyppiseen tietoon, jonka olemme tallentaneet pitkäaikaismuistiin.
Jotkut tutkimukset osoittavat, että lukihäiriöistä kärsiville ihmisille haastetaan usein työmuisti, kun kyse on lukemisesta ja oikeinkirjoituksesta.
Muut tutkimukset osoittavat, että lukihäiriöillä ei ole ongelmia työmuistin kanssa, kun kyse on visuaalisesta tiedosta, kuten kuvista.
Muista, että tämä artikkeli perustuu tieteellisiin artikkeleihin, mutta dysleksisiä aivoja tutkitaan edelleen, joten tulevaisuudessa saattaa esiintyä uutta tietoa.
Siitä huolimatta perustiedot siitä, miten aivot ja muisti toimivat, on perusta lapsellesi ymmärtämään, ettei mikään ole vialla. Lapsesi aivot toimivat vain eri tavalla kuin muut lapset, joilla ei ole lukihäiriötä, ja se on mahdollista kompensoida aivojen eri alueiden kautta.
Lisäksi tietotekniikkatyökalut, kuten johdanto-osan kappale, voivat lievittää aivoja lukemisen aikana, joten niiden ei tarvitse käyttää kaikkea energiaa sekä kunkin sanan että äänen muistamiseen. Sen sijaan lapsi voi keskittyä ymmärtämään tekstin merkitystä.
Ilo oppia uusia asioita
Tunteet ovat ensisijainen oppimisen moottori. Haluatko myös, että lapsesi olisi innokkaampi oppimaan uusia asioita koulussa?
Vaikeuksia lukemisen oppimisessa
Onko lapsellani lukemisvaikeuksia tai lukihäiriöitä? Voit nähdä, että lapsesi kamppailee kirjainten kanssa, mutta miten lapsesi etenee?
Jesper Sehested
Dysleksiikka, kirjailija, puhuja ja mentori
Lähteet:
Elbro, Carsten (2007), Læsevanskeligheder
Lauridsen, Ole (2016), ’Hjernen og Læring’
Samuelsson, Stefan, m.fl., (2012), ’Dysleksi og andre vanskeligheder med skriftsproget’
Willis, Judy (2015), Aivojen lukemisen opettaminen