MOTIVOINTI ON TÄRKEÄÄ OPPIMISEKSI …
Mutta ehkä lapsesi ei ole motivoitunut lukemaan tai oppimaan mitään uutta, koska kirjaimilla ei ole järkeä.
Tämä koskee englantia, matematiikkaa, espanjaa tai neljäs aihe.
Saatat ajatella:
” Kuinka motivoin lukihäiriöistä lasta lukemaan? ”
Olet saattanut päästä pisteeseen, jossa on haastavaa pitää jatkuvasti porkkanaa lapsellesi …
Ja lapsellasi ei vieläkään ole motivaatiota istua 20 minuuttia ja lukea kirjeitä, joilla ei ole mitään järkeä.
Sen sijaan kirjeet osoittavat lapsellesi yhä uudelleen, että hän ei ymmärrä ääniä samalla tavalla kuin ikätoverinsa tai kuten opettajat odottavat.
Huokaus. Mitä sinun pitäisi tehdä?
Voitko edes motivoida itseäsi yrittää edelleen kannustaa lastasi?
Voinko olla rehellinen?
… Vastaus on oikeastaan ei!
MUTTA onneksi voit auta lastasi löytämään motivaatio parantamaan lukemista.
Jos pidät siitä, haluaisin kertoa sinulle, miksi motivaatiota ei voida vetää suoraan laatikosta pöydän alle. Ja mitä voit tehdä auttaaksesi lastasi kirjeillä.
Katsotaan siis tarkemmin tätä kaikkea yhdessä.
Lapseni on lukihäiriö
”Mikä on lukihäiriö ja mitä se tarkoittaa lapselleni?” Oletko myös etsinyt vastauksia siihen?
Ymmärrä dysleksinen lapsi
Voi olla haastavaa olla vanhempi ja auttaa kotitehtävissä turhautumatta.
Käytä sovelluksia ja työkaluja
Oletko miettinyt myös parhaita sovelluksia ja ohjelmia? Sitten lapsesi voisi saada kotitehtävänsä tehtyä ilman ongelmia …
MIKÄ ON MOTIVAATIO?
Ensinnäkin haluaisin antaa sinulle lyhyen yleiskuvan motivaation todellisuudesta.
Juuri niin, että olemme samalla sivulla, koska on olemassa monia lähestymistapoja.
Sinulla saattaa olla sama ajatus kuin minulla:
Onko motivaatio, kun saan jälkiruoan tekemiseen, äitini pyytää minua?
Vai olenko motivoitunut, kun löydän kaiken tekemäni jännittävän?
Tai kolmas vaihtoehto?
Lyhyesti sanottuna – motivaatio antaa meille energiaa toimia.
Laajasti hyväksytyn lähestymistavan mukaan sitten on neljä perustyyppiä motivaatiota, ja haluaisin esitellä ne sinulle.
1 – Sisäinen motivaatio
Lapsesi saa sen, kun heidän ponnistelunsa luovat sisäistä iloa.
Esimerkiksi se tapahtuu, kun lapsesi saa tietoa jostakin kiinnostuneesta.
Minulle se tapahtuu, jos luen aiheesta, joka on mielestäni mielenkiintoinen. Tai jos kuuntelen podcastia, joka saa minut haluamaan lukea aiheesta.
Silloin lukemani on täysin vapaaehtoista.
2 – Ulkoinen motivaatio
Lapsesi saavuttaa tämän, kun hänen tekonsa esimerkiksi antavat hänelle kiitosta sinulta tai hyvät arvosanat opettajalta.
Erityisesti lukihäiriöistä kärsiville tällainen motivaatio kääntyy usein ympäri ja muuttuu negatiiviseksi, koska yritämme välttää seurauksia. Pidättäydymme lukemasta, koska tiedämme, että se ei anna meille kiitosta ja hyvää kiitosta, mutta usein epämiellyttäviä kokemuksia.
Lapsena pystyin saavuttamaan ulkoisen motivaation. Positiivinen versio, kun äitini kiitti minua aina lukiessani joitain sanoja oikein.
Mutta vältin usein lukemista ja koin kaikenlaisia ongelmia koulussa, joten minun ei tarvitse lukea ääneen. Sen sijaan minua kirottaisiin, kuin uhkaisin ikäiseni ja opettajiani saamaan selville, etten tiennyt kirjaimia.
En kannustaisi lastasi käyttämään tätä strategiaa. Mutta valitettavasti se on usein tapa piilottaa heikkoutemme.
3 – Sosiaalinen motivaatio
Lapsesi saa sosiaalista motivaatiota, kun hän luo onnea ja tyydytystä muissa. Kyse ei ole muiden miellyttämisestä, vaan sen varmistamisesta, että lapsesi saa tunteen, että he merkitsevät jotain muille.
Se voi esimerkiksi olla, että lapsesi auttaa nuorempaa sisarta lukemaan jotain ääneen.
En muista, että löysin sosiaalisen motivaation lukemalla.
(Ja tämä ei johdu vain siitä, että minulla nuorimpana ei ollut ketään auttamaan lukemaan jotain).
Mutta löysin sen vapaa-ajalla, kun pelasin käsipalloa. Olin hyvä siinä, ja tekoni kentällä merkitsivät jotain koko joukkueelle.
4 – Suorituskyvyn motivaatio
Lapsesi saa tämän, kun hänen suorituskykynsä vahvistaa egoa ja on parempi kuin muut. Olen harvoin saavuttanut tällaista motivaatiota koulussa.
Olen kuitenkin kokenut sen vanhentuessani, kun meillä oli projekteja, ja voisin osallistua muilla kuin kirjaimilla ja sanoilla.
Esitin pyrkimykseni oppia ja ymmärtää opettajalle uusia asioita, esim. Mallimalleja asioista, joiden kanssa olemme työskennelleet. Voisin esittää monia aiheita käyttämällä niitä. En tarvinnut julistetta, joka oli täynnä sanoja esitettäväksi ikäisilleni ja opettajille.
Dysleksiset aivot
Oletko miettinyt myös, onko dysleksisen lapsesi aivoissa jotain vikaa? Siksi pää ei voi ymmärtää noita ärsyttäviä kirjeitä.
Dysleksian hyväksyminen
Onko lapsellasi myös vaikeaa puhua ajatuksistaan ja tunteistaan, kun kirjeet kiusaa häntä?
Vaikeuksia lukemisen oppimisessa
Onko lapsellani lukemisvaikeuksia tai lukihäiriöitä? Voit nähdä, että lapsesi kamppailee kirjainten kanssa, mutta miten lapsesi etenee?
MITÄ PALKINOISTA?
Sekä sisäinen että sosiaalinen motivaatio ja tietyssä määrin suorituskykymotivaatio luovat parhaan oppimistyypin.
Mutta entä ulkoinen motivaatio?
Tämän tyyppistä motivaatiota me kaikki käytämme kiitämme lastemme suorituskykyä. Ja keksi palkintoja saadaksesi lapsemme opiskelemaan.
Kyllä, mutta tämän tyyppisen motivaation lapsesi saa vain kiitoksen ja tunnustuksen vuoksi.
Tämä tarkoittaa, että lapsesi ei välttämättä opi mitään syvällistä.
Jos kiitos ja tunnustus ajavat lapsesi kohti todellista, se on todennäköisesti sosiaalisen motivaation tapaus.
Lisäksi on tärkeää muistaa, että mikä motivoi et välttämättä motivoi lastasi.
OK, mutta miksi motivaatio on sitten tärkeää?
MOTIVOINTI ON TÄRKEÄÄ OPPIMISEKSI
Se on hyvin suoraviivaista.
Jos emme ole motivoituneita, emme tee mitään.
Biologisesti ottaen motivaatio on työkalu selviytymiseen. Kun omat tekomme tuottavat onnea ja nautintoa, työskentelemme kohti uusia tavoitteita. Olemme, niin sanottu, luotu motivoimaan itseämme.
Se tarkoittaa myös, että et voi motivoida lastasi. Lapsesi on saatava itse motivoitunut toimimaan.
Voit kuitenkin luoda ympäristön, jossa lapsesi motivoituu.
Miksi et voi motivoida lastasi pelkkään mihinkään …
Anna minun selittää tarkemmin.
Lapsesi tarvitsee itsemääräämisoikeutta. Me kaikki teemme.
Se tarkoittaa, että tarvitsemme autonomiaa, osaamista ja yhteisöllisyyttä.
Ensinnäkin se tarkoittaa, että meidän on hyväksyttävä tapa, jolla käytämme, ja noudatettava arvojamme ja etujamme.
Tämä autonomia tarkoittaa, että voimme tehdä jotain, mitä muut ihmiset haluavat meidän tekevän, jos se sopii omiin arvoihimme.
Tarvitsemme myös osaamista.
Tämä tarkoittaa sitä, että meidän pitäisi pystyä luomaan tulos ympäristöömme. Tarvitsemme tunteen tehdä jotain mielekästä.
Lisäksi meidän on myös kehitettävä yhteisöllisyyttä muiden ihmisten kanssa. Tunne olla osa sosiaalista yhteisöä.
Kun meillä on kaikki kolme elementtiä, voimme motivoida itseämme.
Joten voit saada lapsesi tekemään jotain vain, jos lapsesi kokee, että se, mitä haluat lapsesi tekevän, on sopusoinnussa lapsesi mielestä oikeudenmukaisen ja mielenkiintoisen kanssa.
Esimerkiksi, minusta tulee motivoitunut lukemaan jotain minua kiinnostavaa – ei jotain, mitä muut käskevät minun tehdä, jotta voin lukea paremmin.
Joten mitä voit todella tehdä?
Kolme ehdotusta sinulle
Sen lisäksi, että olet tietoinen siitä, että lapsesi ei ehkä ole motivoitunut siitä, mikä motivoi sinua, ja että sinun tulisi keskittyä luomaan ympäristö, joka antaa lapsellesi motivaation, minulla on myös kolme ehdotusta sinulle.
1 – Auta lastasi löytämään jotain mielenkiintoista
Dysleksiikkana et ole lukemisen mestari, ja mielestäni hyvin harvat lukihäiriöiset ihmiset nauttivat jatkuvasti siitä, että he eivät osaa lukea.
Jos lapsesi on motivoitunut harjoittelemaan lukemista, sen on oltava mielenkiintoista.
Sisäinen motivaatio on motivoitava niin, että lapsesi ajattelee: ”Se on mahtavaa. Haluaisin oppia lisää siitä. ”
Ja sitten ei ole väliä mikä aihe on.
Jalkapallo, parkour, woodlice, kakut, islantilaiset ponit, traktorit, kirjonta …
2 – Anna kaikki rakkautesi
Lapsesi ei ole tyhmä.
Voit aina harjoitella ja tulla paremmaksi.
Jo siellä lapsesi näkee, että on mahdollista, että kirjaimet eivät aina ole vastuussa.
Kirjainten ei pitäisi päättää, kuinka lapsesi oppii.
Siksi olen kirjoittanut artikkelin erilaisista oppimistyyleistä, josta löydät inspiraation avata lapsesi silmät omille mahdollisuuksilleen.
3 – Tee pienet askelet (ja muuta kontekstia)
Olet luultavasti lukenut koko tämän artikkelin, koska lapsesi on vaikea lukea. Ja haluat muuttaa sitä.
Lapsesi ei ehkä tunne olevansa hallitseva kirjaimia. Ja kuinka mahtavaa on jatkaa tekemistä sellaisella, jolla sinulla ei ole pätevyyttä?
Mutta näkemällä, että se voidaan tehdä, se voi luoda positiivisen motivaation suorituskykyyn.
Joten esimerkiksi sen sijaan, että luet 20 minuuttia päivässä, joudut ehkä aloittamaan pienemmillä vaiheilla ja lukemaan vain muutaman minuutin.
Voin todella antaa sinulle myös matematiikkaa.
Jos lapsesi paranee vain 0,5 prosentilla päivittäin (kyllä, ne ovat pieniä askelia), lapsesi olisi kuusi kertaa parempi vuodessa.
Matematiikka on vain havainnollistamaan ajatustani, että se voi antaa hyviä tuloksia aloittaa pienestä.
Siksi sinun on autettava lastasi ryhtymään pieniin askeleisiin ymmärtämään ”Voin tehdä tämän!”.
Joskus se auttaa muuttamaan kontekstia – se tarkoittaa, miten, milloin ja missä lapsesi lukeminen tapahtuu.
Voi olla, että lukemisen ei pitäisi tapahtua juuri ennen illallista, jossa energiaa on liian vähän, vaan sen jälkeen, kun energia on korkea.
Saattaa myös olla, että joudut istumaan yhdessä jonnekin viihtyisäksi tai että lapsesi mieluummin istuu yksin ilman häiriöitä.
Vaihtoehtoja on monia, ja voit saada inspiraation lapsesi haluamasta lukutyylistä.
Kaiken kaikkiaan sinun on luotava ympäristö varmistaaksesi, että lapsesi ymmärtää, että heidän ponnistelunsa helpottavat lukemista. Sitten lapsesi motivoituu.
Oppimistyylit dysleksiikkona
Monet uskovat, että lukihäiriöisellä henkilöllä on enemmän oppimisvaikeuksia ja vähemmän vaihtoehtoja jatkokoulutukseen. Mutta se ei ole totta …
Ilo oppia uusia asioita
Tunteet ovat ensisijainen oppimisen moottori. Haluatko myös, että lapsesi olisi innokkaampi oppimaan uusia asioita koulussa?
Jesper Sehested
Dysleksiikka, kirjailija, puhuja ja mentori
Lähteet:
- Biggs, J. & Tang, C. (2011), ’Opettaminen korkealaatuiseen oppimiseen yliopistossa’
- Lauridsen, Ole (2016), ’Hjernen og læring’
- Ryan, Richard M. & Deci, Edward L. (2017), ” Itsemääräämisteoria: Psykologiset perustarpeet motivaatiossa, kehityksessä ja hyvinvoinnissa ”