Potreste aver sentito il vostro bambino dislessico dire quanto segue:
“Cosa c’è di sbagliato in me, mamma?”
Hmm, sì, cosa c’è di sbagliato in realtà? C’è qualcosa che non va?
C’è solo qualcosa di “sbagliato” nel vostro bambino dislessico perché le nostre scuole e società sono costruite intorno alla capacità di leggere e scrivere.
Se non fosse così, nessuno scoprirebbe che vostro figlio ha difficoltà a dare un senso alle lettere.
Ma anche come persona dislessica, devo dire che è abbastanza bello poter leggere e scrivere. Crea un sacco di opportunità per comunicare e condividere le conoscenze tra di loro.
Quindi sì, in un certo senso, qualcosa potrebbe essere sbagliato in noi dislessici, quando il mondo esterno crea richieste sulle nostre capacità di lettura e ortografia.
MA preferisco dire che siamo diversi.
Questo perché l’unica cosa che è “sbagliata” in noi è che il nostro cervello funziona in un modo leggermente diverso dalle persone che non hanno dislessia.
Qui spiegherò come i nostri cervelli sono diversi, come possiamo ancora leggere e come ricordiamo. E come si ricorda.
In questo articolo, imparerete di più su:
- come funziona il cervello quando leggiamo
- come il cervello dislessico compensa quando deve leggere
- come funziona la memoria di lavoro
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“Cos’è la dislessia e cosa significa per mio figlio? Anche lei ha cercato delle risposte a questo?
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IL CERVELLO È UNA CATENA DI MONTAGGIO
È abbastanza semplice.
Tutti i cervelli possono essere divisi in diverse aree, e ognuna ha un compito in una catena di montaggio dove le lettere diventano parole.
È un’area nella parte posteriore del cervello che rileva le nostre sensazioni visive (1). Un’altra area cattura e collega ciò che sentiamo con ciò che abbiamo visto (2).
Le aree lavorano insieme e fanno sì che noi, per esempio, sappiamo che la mucca muggisce e il cane abbaia.
Quando si tratta di leggere, allora si tratta di una terza area del cervello, che assicura che possiamo distinguere i diversi suoni della lingua l’uno dall’altro (3). Una quarta area assicura che possiamo ricordare sia il suono che l’ortografia di parole e parti di parole (4).
Una quinta area genera un linguaggio su ciò che leggiamo, così siamo pronti a leggere ad alta voce (5).
L’ultima area del cervello mette in moto i muscoli intorno alla bocca, alla lingua e al collo, in modo da poter parlare ciò che leggiamo (6).
Questa catena di montaggio dell’attività avviene nella parte sinistra del cervello ed è spesso chiamata “l’area del linguaggio” nel linguaggio comune.
L’attività della catena di montaggio avviene così rapidamente e parzialmente simultaneamente, che non la registriamo.
I ricercatori non sono d’accordo su dove si verifica la sfida per le persone dislessiche. Eppure, il denominatore comune degli studi sui cervelli dislessici è che c’è meno attività tra due o più aree della catena di montaggio del cervello.
Ricordate che questa è solo una semplice spiegazione di ciò che accade nel cervello dislessico. Ma il cervello è una fabbrica enorme, dove molte cose accadono simultaneamente. Ci sono molti processi che vanno avanti allo stesso tempo, quindi se vostro figlio ha problemi a rompere l’enigma delle lettere e delle parole, potrebbero esserci altre cause che interferiscono con la catena di montaggio della lettura.
Per fortuna, il cervello è plastico. Ciò significa che funziona come un muscolo. Se un’area è meno attiva e non può diventare più attiva, allora le altre aree del cervello possono essere allenate per compensare le aree meno attive.
COME LEGGE IL CERVELLO DISLESSICO?
Prima di tutto, poi ci sono diversi gradi di dislessia. Ciò significa quanto è attiva l’area del linguaggio nel cervello quando si tratta di accoppiare le lettere con i suoni.
Ciò significa che alcune persone dislessiche possono, fino a un certo punto, imparare alcuni suoni delle lettere mentre altre non possono. Quindi, non c’è un modo certo in cui noi dislessici leggiamo, ma quello che abbiamo tutti in comune, è che possiamo esercitarci in un modo in cui ognuno di noi compensa le aree linguistiche meno attive nella catena di montaggio, al meglio delle nostre capacità.
Un modo in cui un cervello dislessico può imparare a leggere è ricordare le parole.
Questo viene fatto scattando una “foto” della parola e memorizzandola.
Come dislessico, puoi “ricordare-leggere” parole lunghe se le hai viste abbastanza spesso.
Non dovreste sorprendervi se il vostro bambino appassionato di calcio può leggere “stazione di calcio” ma non la parola “leggere”. Potrebbe essere perché tuo figlio vuole leggere di calcio e, quindi, ascolta e vede le parole legate a questo sport molte volte.
Un altro esempio è la parola “whiskey”. Ha un modello particolare. La H attraversa la linea all’inizio della parola, la K attraversa la linea a metà della parola e la Y va sotto la linea alla fine.
Quando vedo questa forma, il mio cervello mi dice che dice “whisky”. Non sarei in grado di leggerlo usando i suoni delle lettere. Il mio cervello usa un modello di riconoscimento. Ciò significa che il mio cervello sta compensando usando la mia memoria per riconoscere l’impressione visiva che sto ricevendo dalla forma che il “whiskey” sta creando.
Quando il cervello ha visto una particolare parola abbastanza volte, combinata con il cervello che gli viene detto come suona, allora il cervello può ricordarla.
La parte impegnativa è che richiede molta energia al cervello per ricordare tutte le parole. Al contrario di un lettore medio, che deve solo imparare i suoni delle lettere e poi leggere le parole.
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LA MEMORIA DI LAVORO DELLE PERSONE DISLESSICHE FA GLI STRAORDINARI
Quando si parla di memoria, si dice spesso che una persona dislessica ha una memoria di lavoro ridotta.
Questo è corretto e sbagliato allo stesso tempo.
Lasciatemi iniziare spiegando come funziona la nostra memoria.
In primo luogo, il nostro cervello riceve molte percezioni sensoriali – non meno di 1 miliardo al secondo.
Il cervello assorbe l’uno per cento delle percezioni sensoriali.
Le percezioni sensoriali sono elaborate nella memoria a breve termine. Sia come un suono che viene convertito in parole nel nostro orecchio interno, sia come percezioni visive per la nostra telecamera interna.
Se non usiamo ciò che entra nella nostra memoria a breve termine, allora o sarà immagazzinato senza ulteriori indugi o scomparirà.
Tuttavia, se usiamo le impressioni che riceviamo nel cervello, attiviamo la memoria di lavoro. Ciò significa che la memoria di lavoro immagazzina ed elabora le percezioni mentre noi usiamo la capacità di concentrazione che abbiamo a disposizione.
La memoria a breve termine e la memoria di lavoro non sono quindi la stessa cosa.
Le cose che elaboriamo nella memoria di lavoro saranno immagazzinate nella memoria a lungo termine. Allo stesso tempo, utilizziamo le vecchie conoscenze della memoria a lungo termine e le combiniamo con le nuove impressioni nella memoria di lavoro.
Vi faccio un semplice esempio.
Per esempio, potremmo leggere una nuova parola: “casa galleggiante”. L’impressione visiva dell’immagine che vediamo sulla carta entra nella memoria a breve termine, e la memoria di lavoro viene immediatamente messa al lavoro.
Abbiamo già imparato il suono delle parole “casa” e “barca”. Lo riprendiamo dalla memoria di lunga data e usiamo la conoscenza per leggere la parola “casa galleggiante”.
Come persona dislessica, non c’è nulla di diverso con le diverse funzioni di memoria – né la memoria di lavoro, rispetto alle persone che non hanno dislessia.
Tuttavia, la memoria di lavoro è sotto pressione per le persone con dislessia perché non possiamo richiamare alcuna conoscenza dei suoni delle lettere nella memoria a lungo termine. Dobbiamo andare a cercare ogni parola. E ricordate sia come appaiono che come si pronunciano.
E se non abbiamo visto la parola prima, non c’è aiuto dalla nostra memoria a lungo termine.
Non permette di avere molto spazio nella memoria di lavoro per capire il significato del testo e accoppiarlo con altri tipi di conoscenza che abbiamo immagazzinato nella memoria a lungo termine.
Alcune ricerche mostrano che le persone con dislessia sono spesso sfidate con la loro memoria di lavoro quando si tratta di lettura e ortografia.
Altre ricerche mostrano che le persone dislessiche non hanno problemi con la memoria di lavoro quando si tratta di informazioni visive, come le immagini.
Ricordate che questo articolo è basato su documenti scientifici, ma il cervello dislessico è ancora oggetto di ricerca, quindi nuove conoscenze potrebbero verificarsi in futuro.
Tuttavia, una comprensione di base di come funziona il cervello e la memoria è una base per far capire a vostro figlio che nulla è sbagliato. Il cervello di vostro figlio sta semplicemente funzionando in modo diverso dagli altri bambini che non hanno dislessia, ed è possibile compensare attraverso diverse aree del cervello.
Inoltre, gli strumenti informatici come il recital possono alleggerire il cervello durante la lettura, in modo che non debba usare tutta la sua energia per ricordare sia ogni parola che il suo suono. Invece, tuo figlio può concentrarsi sulla comprensione del significato del testo.
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Jesper Sehested
Dislessico, autore, oratore e mentore
Fonti:
Elbro, Carsten (2007), “Læsevanskeligheder
Lauridsen, Ole (2016), “Hjernen og Læring
Samuelsson, Stefan, m.fl., (2012), ‘Dysleksi og andre vanskeligheder med skriftsproget’
Willis, Judy (2015), “Insegnare al cervello a leggere